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Dissécier suppose donc de suspendre la réactivité habituelle, de créer un espace où le système peut se réorganiser spontanément. Mais qui crée cet espace ? Comment maintenir cette suspension sans retomber dans le contrôle dualiste ?

Cette question nous conduit à repenser radicalement le rôle de l’enseignant dans [[l’enseignent pisteur]]. Non plus transmettre des savoirs, mais s’enforester avec l’apprenant dans le territoire fractal de l’expérience. Non plus corriger, mais créer les conditions de la résonance.